Depuis cinq décennies des pédagogues s’emploient à chercher des réponses éducatives aux défis environnementaux et sociaux que doit affronter l’humanité. Dans le prolongement de ces travaux, cette communication examine dans quelle mesure les théories du projet et de la pensée complexe peuvent enrichir la pratique des projets tuteurés, dans l’enseignement supérieur, afin de former et éduquer les étudiants pour qu’ils soient demain, d’une part, des acteurs compétents, éclairés et réflexifs des transitions soutenables dans lesquelles ils seront impliqués et, d’autre part, pour qu’ils puissent vivre et agir, à l’ère de l’Anthropocène, en tant que citoyens responsables et engagés. Après avoir réexaminé des projets tuteurés, encadrés ces dernières années, à la lumière de la Project-Based View et de la pensée complexe, cet article propose une réflexion sur les principes d’une écologie généralisée de l’action et des connaissances pour une pédagogie en Anthropocène, ainsi que des pistes concrètes de mise en œuvre pour trois types d’acteurs (pédagogues, étudiants et institutions) en vue d’enclencher la « grande transition ».
