Le concept de CCV a été abordé dans la littérature académique suivant plusieurs approches théoriques (LS, LDS, LSP, LDC). De ce fait, le concept manque de cadre théorique cohérent. De même, les résultats des travaux sur ce concept restent contradictoires, controversés et partiels. Dès lors, les acteurs des PDI en particulier, se retrouvent confus et confrontés à de nombreux défis. En effet, ils ne connaissent ni les enjeux du concept, ni sur quels aspects du concept prêter attention, ni qu’est-ce qu’il faut faire concrètement et par où commencer. L’objectif de cette recherche est de fournir une conceptualisation de la CCV dans le contexte d’un PDI sur la base d’une intégration de quatre perspectives théoriques (LS, LDS, LSP, LDC) et des entretiens de terrain. Cette recherche adopte une méthodologie qualitative basée sur une méthode d’analyse à l’aide de catégories conceptualisantes. La recherche a permis d’une part d’identifier quatre principales composantes théoriques interreliées de la CCV en contexte d’un PDI que sont l’interaction, la contextualisation, l’apprentissage collectif et la durabilisation et d’autre part, de donner une définition de la CCV en contexte de PDI.
