Aucune étude n’analyse de façon systématique les effets directs des différentes dimensions de la proximité sur chacune des étapes du processus d’apprentissage. L’objet de cette recherche consiste précisément à tester un modèle visant à estimer, par l’approche Partial Least Squares Path-Modeling (PLS-PM), les effets des dimensions de la proximité sur les étapes du processus d’apprentissage. Notre étude quantitative prend appui empiriquement dans le champ de la santé. Nos résultats viennent pour partie remettre en cause certaines connaissances tenues pour acquises des littératures sur l’apprentissage et la proximité. Si nos résultats mettent en lumière les effets positifs de la proximité sociale sur toutes les phases de l’apprentissage et de la proximité institutionnelle sur l’acquisition de connaissances, nous montrons aussi que la proximité géographique n’a pas d’effet sur l’apprentissage et relativisons ainsi un consensus établi jusque-là dans la littérature. La proximité cognitive génère quant à elle soit des effets positifs, soit des effets négatifs, soit aucun effet, selon les phases du processus d’apprentissage. La proximité cognitive est ainsi à la fois une opportunité et un problème pour l’apprentissage. Au-delà, nos résultats valident de nouvelles échelles de mesure des dimensions de la proximité, de telles échelles n’existant pas concernant les phases de l’apprentissage.
