Nous nous intéressons dans cette recherche à la portée des émotions et des compétences émotionnelles chez les enseignants universitaires étant donné qu’elles affectent l’apprentissage et la relation pédagogique. Notre objectif étant d’identifier les compétences émotionnelles chez les enseignants universitaires, d’examiner le portail des facteurs émotionnels et son association avec l’apprentissage, de discerner le style d’enseignement qui valorise les compétences émotionnelles chez les enseignants universitaires, et de construire un modèle d’enseignement basé sur l’apprentissage émotionnel, qui met en valeur les compétences émotionnelles des enseignants. Pour ce faire, nous avons mené une analyse exploratoire appuyée par une méthodologie inductive. La collecte des données s’est faite à travers des entretiens semi-directifs auprès de 16 enseignants universitaires de différents grades et appartenant à une institution universitaire (ISCAE) en Tunisie. Une analyse de contenu thématique a été mobilisée et les résultats démontrent que les émotions sont au cœur de la relation enseignant-étudiant, la dimension affective influe les émotions de l’enseignant au travail, ses croyances, ses attitudes, sa motivation pour enseigner. Il est donc opportun de privilégier les facteurs émotionnels pendant l’apprentissage. Nos résultats confortent également l’idée que les compétences émotionnelles telles que la gestion de soi, la gestion des relations et le savoir-faire social sont des qualités fondamentales qui participent à la réussite de l’apprentissage par l’enseignement.
