Après s’être largement implanté dans les programmes de l’enseignement primaire et secondaire, le développement durable s’implante dans ceux de l’enseignement supérieur, notamment sous la pression des étudiants. Cela n’est pas sans poser diverses questions dans la mesure où les savoirs dans le développement durable sont rarement stabilisés ou que des questions de disciplinarité se posent. Dans cette étude exploratoire, première partie d’un programme de recherche plus global, nous nous intéressons à l’implication en termes de formation des enseignants-chercheurs de cette intégration plus poussée du développement durable. Pour ce faire, nous avons mené une série d’entretiens semi-directifs auprès de quatorze enseignants-chercheurs travaillant dans sept écoles de management différentes et ayant déjà intégré le développement durable dans leurs activités de recherche et d’enseignement. Il ressort de cette première série d’entretiens différents résultats : i.) le parcours des enseignants-chercheurs, y compris en dehors de l’enseignement supérieur, joue un rôle dans leur engagement dans le développement durable, ii.) pour se former au développement durable, l’auto-formation est davantage la règle que la participation à des formations institutionnelles, iii.) les compétences en matière de développement durable sont certes techniques mais également de type soft skills et nécessitent une réflexion pédagogique qui tend à envisager la formation des enseignants chercheurs sous un angle plus interdisciplinaire.
