Une analyse conceptuelle et une typologie des pratiques des grandes entreprises cotées à Paris montrent que les TIC occupent une place centrale –à coté de la GRH– dans la gestion du savoir. Cette dernière apparaît comme un continuum allant de l’absence totale de gestion du savoir (pratiquement pas de TIC ni de GRH) à la « gestion stratégique du savoir » (beaucoup de TIC et de GRH), en passant par une phase intermédiaire de gestion du savoir centrée vers l’interne et mobilisant fortement l’une –et faiblement l’autre– des deux modalités de gestion que sont les TIC et la GRH.
Cet article examine la validité du concept de capacité d’apprentissage organisationnel dans le contexte des équipes de projets d’aide publique au développement. Bien que ce concept de capacité d’apprentissage organisationnel ait fait l'objet d'un grand nombre de travaux aussi bien théoriques qu'empiriques (Goh et Richards, 1997 ; Jerez-Gomez, 2005 ; Chiva et al., 2007 ; Alegre et Chiva, 2008), peu de travaux ont examiné sa validité. En particulier, il a toujours été considéré comme unidimensionnel. Or, l'utilisation d’une méthode statistique appropriée (analyse factorielle) montre que la capacité d’apprentissage organisationnel est, en fait, un construit multidimensionnel. L'article se poursuit sur une discussion des implications théoriques et méthodologiques d'un tel résultat.
